心理咨詢師工作證明

發布時間：2025-09-03

心理咨詢師工作證明(推薦三篇)。

心理健康是指个体的心理状态和活动过程处于良好或正常的水平。理想的心理健康状态包括完好的性格、正常的智力、正确的认知、适当的情感、合理的意志、积极的态度、恰当的行为以及良好的适应能力。以下是心理咨詢師工作證明的相关内容，欢迎分享。

? 心理咨詢師工作證明 ?

一、以科研引路，教科研同步實施幼兒心理健康教育

1、學習和研究同步，理論認識和工作實踐共同提高

在理論上系統地學習，學習心理健康教育的概念、特點、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規律。增強了從事心理健康教育的自覺性，而且提高了所需知識和能力。組織了二十多次講座，翻閱大量有關心理健康教育的資料，進行10萬字的情報研究，並請專家指導，減少了盲目性，使得幼兒心理健康教育規範化、科學化。

2、教科研同步，心理教育能力和保教能力共同提高

以科研帶教研，教研促科研的兩條腿走路，並找到了結合點。我們的心理健康教育在目標具體化、科研課題化、管理規範化、責任指標化四個操作層面上展開。每位教師參與科研，密切地與自身的保教實踐結合起來進行探索、研究。如：“音樂活動與幼兒合群性研究”、“美術活動中的交往、合作”等課題，將教科研融合起來。同時，培養了一批教育科研能力的教師群體。

3、教育、教學和科研同時出成果

教科研相融合，心理健康教育與教學實踐相融合，達到了較好的效果。其一把五大領域目標和課題研究目標融合起來，制定本園幼兒心理健康的目標體系。其二設計了心理教育活動教案50篇、體育遊戲活動24篇，主題教育活動小班三項、中班四項、大班四項共60篇。其三教師的兒童教育觀有了較大轉變，以兒童爲主體，以兒童發展爲本的觀念在課題研究過程中逐步樹立。

二、心理健康教育與一日活動融合的主要途徑

1、遊戲活動中的心理健康教育的融合

遊戲是幼兒的生命，一日活動中遊戲是貫穿于始終的活動。除了遊戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于遊戲中，就能發揮發揮增效作用。遊戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。在角色遊戲中，幼兒通過對遊戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動中，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的。在實踐中，我們認識到不是所有的遊戲對心理健康教育都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育遊戲應該具有目標性和針對性。我們歸納爲三個原則：遊戲的功能性原則；兒童需要原則；針對性原則。我們依據三大原則靈活采用一些有心理健康教育內容的角色遊戲、體育遊戲等。通過遊戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。

2、教學活動中的心理健康教育的融合

我們的心理健康教育不是增加一日活動環節，也不是替代原有的.教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好地發揮教學活動的心理健康教學活動的教育作用，而不是就事論事，“陽春面澆頭”外在式的；也不是對原有材料中內含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應，一味地灌輸滲透或是把各類教學活動互相割裂開來。我們在活動組織形式上采用融合模式，實現“跑班制”，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡夥伴交往發展到混齡夥伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性。

3、日常生活中的心理健康教育的融合

大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養。我們利用幼兒研的生活活動進行隨機教育。設立生活角，開展編織、繡花、擦皮鞋等活動，使兒童在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體感。

4、體育活動和感覺統合訓練促進合群性發展

體育活促進幼兒大腦的發育，更是促進合群行爲發展的有效方法。尤其是感統訓練培養團隊精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質和道德品質同步提高，相互促進。

三、社區、家庭、幼兒園融合是心理健康教育的保證

幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區共同關注，形成合力，開張幼兒心理健康教育。幼兒園是生態環境中學前教育子系統的支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用。幼兒園應該主動與社區溝通，優化社區的教育環境，使幼兒從自然的、社會的、規範的環境中，心理得到健康發展。家庭是幼兒賴依生存和發展的社會組織，家庭環境的教育功能會影響兒童的健康發展。我們深知問題表現在兒童身上，根子在家庭。因此，我們依托社區優化教育環境，開展心理輔導，提高家庭的教育指導水平。

1、家長學校開設有關幼兒和家長心理的講座；

2、開展親子活動；

3、開設家庭心理咨詢；

4、周日串門子活動；

5、對有問題兒童的家庭上門治療、送教；

6、開展學習化家庭建設活動；

開展“社會模擬活動”，讓小區中的中小學生定期來園與孩子們一起遊戲活動，或到社區中參與社會活動。通過與不同年齡、不同性別、不同性格的人交往，可以解決獨生子女的任性、自我封閉、不和群的問題。wWw.Sxw9.cOm

7、實現時空開放，積極利用社區心理衛生資源，努力形成一體化的教育網絡，提高心理健康教育工作的綜合能力。

四、幼兒心理健康教育個別化

幼兒心理健康教育必須根據兒童在幼兒階段的生理和心理上的個體差異，有針對性的教育。我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關注個體兒童的心理健康，實施個別教育。

1、開展個別輔導

兒童合群性發展水平存在差異，每一個兒童都是獨一無二的。我們重視對幼兒的個別輔導，是取得心理健康教育實效的重要原因。我們經常組織案例討論，學習幼兒心理衛生的理論知識，提高實際操作能力，從大量的案例中積累經驗，揭示幼兒心理健康教育工作中的規律性東西。

2、開展問題兒童的心理治療

在我們的幼兒中存在著一些問題兒童，心理矯治也是面向全體幼兒不可缺少的一項工作。在同一時空，每一個幼兒都會發生不同程度的心理問題，就如每個幼兒都會生病一樣。在發展的某些階段，兒童出現一種或少數幾種偏異行爲的現象是十分普遍的。並不是只有發展性和預防性的心理衛生工作是面向全體幼兒的。對這部分幼兒的異常心理，不給予關注和幫助，忽視了整體中的部分，，實際上就是沒有面向全體幼兒。每一個幼兒都有可能需要心理矯治服務，因此正確認識矯治的全體性，有利于我們提高幼兒心理衛生重要性的認識和幼兒心理衛生工作的水平。我們對膽怯傾向型的兒童運用行爲塑造法，取得良好效果，對孤獨型、被動傾向型的兒童運用認知行爲療法、暗示法、箱庭療法等矯治，積累了不少經驗，贏得了家長的認可。

? 心理咨詢師工作證明 ?

(一)心理健康教育的途徑

幼兒心理健康教育可以在日常生活中對幼兒的教育和行爲指導而實施，也可以結合健康、社會、體育、語言、常識、計算、音樂、美術等不同方面的教育活動影響兒童，還可以通過家院合作實施形成心理健康教育。

1.專門的心理健康教育活動。專門的心理健康教育活動是指對幼兒心理健康教育的目標和內容，精心設計的有目的、有計劃、有組織的教育活動。

2.心理咨詢和行爲指導。心理咨詢師通過有效的談話方式，提供需要的知識，增進兒童的自我認識，並充分發揮其潛能，協助他們自己去克服困難，追求自我實現，達到身心健康發展的目的。心理咨詢是幼兒園進行心理健康教育的主要途徑，良好的心理咨詢效果，取決于進行心理咨詢的教師，醫生具有豐富的知識，認真友好的態度，科學、熟練的咨詢技術，並能遵循心理咨詢的職業道德和規則。狹義的行爲指導概念有行爲矯正的意思，在兒童行爲指導方面，目前主要用于口吃、暴怒發作、說謊、偷竊、恐懼等行爲異常的矯正。廣義的行爲指導還包括道德與情操培養、榜樣作用、規範行爲的建立與訓練等。行爲指導是幼兒心理健康教育的重要途徑之一。行爲指導有個別指導和集體指導之分，個體指導適于幫助兒童解決個人特殊問題，集體指導是指認真制定指導計劃，仔細安排指導內容。

3.家院同步教育。家庭是兒童生活如初級社會化的場所。教育的一致性要求幼兒園教育與家庭教育必須協調同步，才能得到預期的教育效果。家院同步實施幼兒心理健康和社會適應教育的重要途徑。

(二)幼兒心理健康教育的主要方法

1.游戏游戏是对幼儿实施心理健康教育的重要形式。游戏是一种特殊形式的实践活动，他对幼儿认知、情绪、情感和社会性发展都起着积极的促进作用。对幼儿来说，通过游戏进行学习比通过说教更容易接受。游戏是儿童学习社会交往的重要方法。儿童在游戏中建立的现实伙伴关系和角色关系为儿童之间的人际交往，克服自我中心以及自觉的按照社会行为规范约束自己等创造了有利条件。

2.示範。在心理健康教育中，爲幼兒樹立榜樣，讓兒童借助模仿，從無意到有意。

從自發到自覺，學習示範榜樣的行爲和習慣，這是心理健康教育的`一種行之有效的方法，榜樣可以是同齡兒童的良好行爲，在幼兒健康心理和行爲的形成過程中，具有決定性影響作用的榜樣是父母和教師的行爲。

3.情境演示。情境演示是讓兒童以表演的方式，思考和表現在不同的社會情境中做出行爲對策的教育方法。它能幫助兒童認識在社會中可能遇到的問題和沖突，並對之做出合乎社會行爲規範的反應。情境演示的課題都取決于幼兒現實生活，貼近兒童的生活實際，情境演示的方法生動形象，具有趣味性，能夠引起兒童的注意和興趣。通過兒童的表演和演示，能幫助兒童摸索和領悟到解決問題和沖突的方法和技能，提高兒童決策和辨別是非的能力，增強社會適應性。

4.行爲練習。行爲練習指的是讓兒童對已經學過的技能和行爲進行反複練習，加深兒童的理解和掌握，從而形成穩定的行爲習慣。

5.討論評議。討論的話題應選擇與兒童當前生活聯系最緊密的心理健康問題，允許兒童發表不同的意見和議論，也允許兒童表達自己真實的情感和情緒，鼓勵兒童對他人的思想和情感發表評議。

? 心理咨詢師工作證明 ?

活動內容：我們的身體

認識自己，是中班幼兒在集體中能夠獨立學習生活的心理基礎。活動從認識自己的身體著手，到認識自己的能力，爲幼兒確立了"我已經長大了"的概念，樹立了"我能行"的信心，産生了我還會長大的期待。活動讓幼兒在操作中發現"身體長大"了，在與情景的交流中發現"本領變大"了，使幼兒在感性活動中獲得直觀的認識，符合中班幼兒的年齡特征。

活动一耳朵有什么用

目標:

1、能夠知道耳朵的更多用處。

2、能根據散文中部分內容做一做，體驗遊戲的快樂。

過程：

一、猜謎語，談話導入

1、今天，老師給大家猜個謎語。講述謎語。這個謎語就在我們自己身上，猜猜看究竟是什麽。

2、原來是我們的耳朵，那麽今天我們的小耳朵朋友要跟我們一起學本領了。

●實習報告網SXW9.cOM必读推荐:

心理咨詢記錄?|?二級心理咨詢師工作總結?|?工作證明?|?单位工作證明?|?心理咨詢師總結?|?心理咨詢師總結

二、欣賞散文

1、小耳朵朋友帶來了一首散文送給我們小朋友，他想讓你們知道他的本領有多大呢，我們趕快來聽聽吧！

2、欣賞完散文，請小朋友們說說散文提到小耳朵有哪些用處？

3、除了散文裏提到的，你覺得小耳朵還有哪些用處？假如沒有耳朵，將會怎麽樣？耳朵會生病嗎？

三、做做玩玩

1、我們的耳朵很想給小朋友們表演它的本領，所以老師准備了很多東西，讓小耳朵來表演。

2、請幾個幼兒上來表演，帶上眼鏡，帶上耳機聽音樂等。

（幼兒表現：今天幼兒表現不是很好，散文中提到耳朵的用處，大多他們都沒聽清楚。分析原因：可能是受到散文的局限性，因此幼兒的想象能力沒有發揮出來，也許是我對孩子們的要求太高了。建議與措施：今天的活動，使我體會到，孩子們是十分喜歡一些實物的東西，非常喜歡把眼鏡帶在自己的耳朵上玩，但這些實物太少了，不能使所有的幼兒都體驗到其中的樂趣，所以如果條件允許，應該多准備教具。）

活动二小手歌

目標：

1、引導幼兒能按歌詞內容創編動作

2、大膽的表演小手歌，願意與同伴一起進行表演。

過程：

一、談話導入

你知道你的`小手有哪些本領嗎？

二、熟悉歌曲內容

1、今天，老師的兩只小手學會了新的本領，它在問你們的小手："你們想學這個本領嗎？"

2、聽聽這首歌曲裏面都有什麽？老師把歌曲前兩段以兒歌形式念一便，兩只手做動作。

3、請已經學會本領的小手跟老師一起念兒歌。

三、學唱歌曲、