我勇敢的教案（精華三篇）。
我勇敢的教案 篇1
設計意圖
本活動來源于中班建構教材主題《勇敢的我》。“勇氣”是一種抽象的意志品質需要通過具體行爲的呈現，來幫助幼兒理解。
本活動的設計，我將重點放在讓幼兒萌生勇敢面對困難的意願上。活動第一環節，我先請幼兒來說一說自己害怕的事情，引發幼兒的一個討論興趣。第二環節通過對圖片中小朋友行爲的觀察初步理解勇氣的含義，知道哪些行爲是勇氣哪些行爲不是勇氣。第三環節讓孩子們結合自身說一說有勇氣的事情與表現。第四環節則是重點的所在，激勵幼兒萌生勇敢面對困難的意願與行爲。
活動目標
1。感知勇敢的行爲，理解勇氣的含義。
2。萌生勇敢面對困難的意願。
活動重點
萌生勇敢面對困難的意願。
活動難點
理解勇氣的含義。
活動准備
1．自制PPT圖片。
活動過程
一、談話，引發興趣
請幼兒說說自己害怕的事情
二、什麽是勇氣
1．提問：什麽是勇氣？
2．觀看PPT圖片，欣賞散文。
3．圖片上的小朋友做了哪些有勇氣的事情？爲什麽這些事情都是有勇氣的？
4．幼兒根據圖片，逐一描述有勇氣的行爲。
5．教師小結：什麽是勇氣，什麽不是勇氣。
三、每個人都有勇氣
1．我們都做過有勇氣的事情，請小朋友說給大家聽一聽。
2．鼓勵幼兒講述自己的勇敢行爲，教師及時肯定。
3．結合個別看似與勇敢無關的表述，進一步理解“勇氣”的含義。
四、我有勇氣，不害怕
1．你現在遇到困難還會害怕嗎？
2。鼓勵幼兒鼓起勇氣，大膽嘗試原來害怕的事情。
活動反思
本次教學活動，我覺得自己進行得過于倉促，當談到某一話題，就讓孩子回憶並講述，很多孩子一下子反應不過來，就延伸到其他方面去，課堂稍顯混亂，雖然我及時的停止，並進行適時的引導，但是孩子們的思維還是有個別偏離。其次我覺得自己在教學中的教態語言也還不夠精煉，如：教學過程中平凡使用“是呀，恩”等詞，需要加強鍛煉。此外活動最後環節結束地太無趣，社會活動很重要的一點是情感的體驗，並且我們想讓大家看到通過這節課孩子們學到了什麽。因此原先我設計的時候就打算讓孩子們有一個試一試的實際遊戲體驗，但是想了很久都沒想出合適的遊戲，因此今天活動就草草地結束了。
活動建議
在課前的已有經驗上要多加引導，或者拍一段孩子們遊戲活動時的短片，在孩子們了解了什麽是勇氣了之後，讓小朋友找一找短片哪些行爲是有勇氣的，增加一個知識的鞏固。當然最好是“結束部分”能拓展延伸一下，即設計一個遊戲環節讓孩子真正的去體驗勇氣。比如在操場把很多的輪胎、平衡木擺放好，並含有一定的難度，讓孩子一個個攀爬過去。然後帶領幼兒回到教室，討論一下自己剛才的表現怎麽樣？在玩的過程中，你覺得哪點表現你有勇氣？是哪一種勇氣呢？
我勇敢的教案 篇2
一、教學目的：
1、理清情節結構，理解勇氣內涵。
2、分析人物形象，學習語言表達。
二、教學設想：
(一)導入新課：直接導入對勇氣的理解。
(二)初讀課文：
1、掌握生字詞。
2、把握文章段落結構。
(三)熟讀課文：
1、明確文中的重點人物。
2、勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。
3、領會文章的思想內涵。
(四)教學方法：以學生自讀爲主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。
(五)設計爲一課時。
三、教學過程：
(一)導入新課：
什麽是勇氣?同學們想一想，在你的心目中什麽是最值得欣賞和佩服的勇氣?
同學們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現你非常勇敢的事情?然後給大家講講你那次勇敢的經曆!
學生可能有各種各樣的回答。
老師小結：從剛才幾位同學的講述中，我認爲他們確實是勇敢的，他們有敢作敢爲毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過，勇氣的內涵遠不止這些。那麽，什麽是勇氣呢?
見義勇爲是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強x是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場上爲正義而戰，浴血奮鬥，流血犧牲是戰士的勇氣;爲了人類的解放，爲了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，這些都是我們每一個人都應該具備的勇氣。
今天我們就從美國作者狄斯尼的小說《勇氣》這篇課文，來感受第二次世界大戰的戰場上一位普通戰士和一位普通婦女表現出的令人肅然起敬的勇氣。Sxw9.CoM
板書：勇氣C.D.狄斯尼
(二)初讀課文：
1、讀准下列加點字的讀音。
拘謹(jǐn);颀(qí)長;熹(xī)微;悉(xī)意;
寥寥(liáo)可數;绶(shòu)帶;怯(qiè)生生;著(zhuó)陸;門闩(shuān);嗚咽(yè)。
2、解釋下列詞語的意思。
①拘謹：(言語、行動)過于謹慎，拘束。②颀長：身材高。
③孔武有力：勇武而有力。(孔：很)④熹微：日光微明。
⑤悉意：全心全意。⑥寥寥可數：形容數量非常少。
3、把握文章的段落結構。
《勇氣》這篇文章可分爲幾個部分?(文章層次該如何劃分?)
學生思考，討論，交流，回答。
老師小結：文章可分爲三部分。
第一部分(文章開頭第1自然段)：偶遇美國傘兵，引出故事。(總起全文)
第二部分(第2至18自然段)：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。(講述《勇氣》的故事。)
第三部分(第19至22自然段)：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。(講述“我”的感受。)
第一部分是引子，是文章的開頭;第二部分是故事，是文章的主體;第三部分是文章的結尾，是升華主題的部分。
(三)熟讀課文：
1、第一段寫什麽?在文中起什麽作用?
讓學生討論，然後回答。
老師小結：第一部分(第一自然段)采用倒敘的手法，通過對一次軍人午餐會的敘述，由一位傘兵引出一個感人至深的故事。從結構層次上來說，它起到了引出下文的作用。
2、文中的重點人物有幾個?
讓學生討論，然後回答。
老師小結：有兩個，即美國傘兵和法國婦女。
3、美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束?
讓學生討論，然後回答。
老師小結：從第二自然段開始到倒數第五自然段結束。
4、說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的?
讓學生討論，然後回答。
老師小結：
①開頭：二戰時，盟軍進攻法國前期24小時在諾曼底地區空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英裏的敵占區著陸。其中一美國傘兵空投地點錯誤，誤入敵人控制區。
②發展(情節發展采用了波浪式結構)：這個美國傘兵遇到德國軍隊的追捕躲入一法國農家中，這個法國婦女救了他，但被德軍發現搜出，法國婦女的丈夫被德軍打死。這個美國傘兵在獄中僥幸逃脫，他跑進了樹林裏，德軍繼續追捕他，當時的情況又迫使他逃回到這個法國婦女的房子，這個法國婦女再次掩護了他。
③結束：這個美國傘兵獲救。三天之後，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
5、小說的情節結構包括：開端、發展、高潮、結局，讀完第二部份後，同學們認爲哪一段情節是本文的高潮部分?並簡述你們的理由。
讓學生討論，然後回答。
老師小結：这位美国士兵重返农家小舍求援，而这位刚刚因这位士兵的到来而失去了丈夫的法国妇女毫不犹豫地再次收留了他，这一情节是本文的高潮，这是最紧张的时候，是最意想不到的举动，是最能表现他们勇氣的情节。
6、法國婦女的信仰是什麽?(老師提示，在戰爭時代人民最渴望的是什麽?)
讓學生討論，然後回答。
老師小結：法国妇女的信仰是和平。
7、當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什麽原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他?她的勇氣來自哪裏?她前後兩次回答說：“哦，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣?
學生討論，然後回答。
老師小結：
法國婦女之所以能這麽做，是對和平的渴望與信仰，正是這種信仰，使她在剛剛因收留這位美國傘兵而失去丈夫後的慘烈環境中仍然保持著鎮定與善良——毫不猶豫地再次收留了他。
法國婦女的勇氣來自她渴望和平，反對戰爭的堅強意志而迸發出來的強大精神力量。
和平是人類的一大主題，維護和平是人類的美好品質，我們只有理解了這一點，才能理解這位法國婦女的“反常行爲”,才能領會她所表現出的勇氣。
兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加體現出人物的強大精神力量。
8、課文的第三部分(最後四段)在文中起什麽作用?
學生討論，然後回答。
老師小結：
課文的第三部分(最後四段)寫作者聽完故事後的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。
9、文章標題叫做勇氣，作者在本文中也提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的?作者更看重哪一種勇氣?爲什麽?(必須引導學生理解課文的這一重點和難點)
學生討論，然後回答。
老師小結：
我們先來回答兩位主角的勇氣。
①美國傘兵的拼命勇氣。
美國傘兵在走投無路的情況下重返這個最危險的地方，是因爲他理解法國人民的信仰，他是智慧的，他懂得——最危險的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧。美國傘兵所表現出的勇氣可以從以下三個方面來概括。
a、著陸失誤，大膽求援——勇敢;
b、不幸被捕，越窗逃生——機敏;
c、身陷絕境，再返農家——智慧。
②法國婦女的不怕犧牲勇氣。
下面我們來看看作者是怎樣描寫她的?
第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫：“她長得並不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮定。”然而，正是這“善良而鎮定”使其後來的一系列行爲都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單地回答了幾個字：“哦，當然啦。”然後就把他帶到屋裏。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，充分地表現了這位法國婦女的堅定內心。
第二次出場時，這位法國婦女已經失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不遲疑的行動。到這一刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的，神聖而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。作者更看重的是法國婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意十分明顯。另一方面，美國傘兵身上所體現的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現出的是渴望和平、痛恨戰爭而産生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由于對和平的渴望而産生的巨大的精神力量。法國婦女的這種勇氣是人類向往自由、光明和幸福的美好願望，是人類由野蠻邁向文明，不斷發展進步的強大動力。
通過比較，法國婦女的勇氣更令人敬佩，她的形象也更加高大。
10、《勇氣》這篇課文的主旨是什麽?
學生討論，然後回答。
老師小結：《勇氣》这篇文章的主旨是赞颂为和平，为正义而努力的人们的勇氣和信仰。和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命，珍惜和平、热爱和平、保卫和平，应是人类的共同职责。
11、請同學們結合時事，各抒己見，暢談對“和平”的理解和認識。
學生討論，然後回答。
老師小結：和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史长河中却不断地发生战争，血腥和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。让我们记住：和平是一种信仰。
(四)寫作特點
請同學們思考和比較一下，課文的敘事角度和人稱的使用有什麽特點。
學生討論，然後回答。
老師小結：白描手法和第一、第三人称交替使用的叙述。这篇文章用的是第一人称叙述角度，从故事的主体来看又是用第三人称的叙述角度。用第一人称引出故事并结束全文，有利于作者直接表达感受，使议论和抒情更为充分。主体故事用第三人称来叙述则有利于更加完整、客观地叙述。
(五)總結全文。
本文講述了第二次世界大戰後期，一個法國婦女爲了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了爲了捍衛世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。
(六)課堂練習
1、試用美國傘兵的口吻講述這個故事。
讓學生講
2、用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什麽變化?
學生討論，然後回答。
老師小結：
①從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國婦女兩次掩護美國傘兵而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國婦女。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
②從表達效果看：以美國傘兵爲第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節，使故事情節更加完整。
(六)板書設計：
勇氣
D.C.狄斯尼
高潮：第二次救援
人物：1、戰士：重返農舍，機智勇敢2、婦女：再次救援，形象高大
主旨：人类对和平信仰的产生勇氣。和平是一种信仰!
我勇敢的教案 篇3
設計意圖：
本活動來源于中班建構教材主題《勇敢的我》。“勇氣”是一種抽象的意志品質需要通過具體行爲的呈現，來幫助幼兒理解。
本活動的設計，我將重點放在讓幼兒萌生勇敢面對困難的意願上。活動第一環節，我先請幼兒來說一說自己害怕的事情，引發幼兒的一個討論興趣。第二環節通過對圖片中小朋友行爲的觀察初步理解勇氣的含義，知道哪些行爲是勇氣哪些行爲不是勇氣。第三環節讓孩子們結合自身說一說有勇氣的事情與表現。第四環節則是重點的所在，激勵幼兒萌生勇敢面對困難的意願與行爲。
活動目標：
1、感知勇敢的行为，理解勇氣的含義。
2、萌生勇敢面對困難的意願。
3、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
5、探索、發現生活中的多樣性及特征。
活動重點难点：
活動重點：
萌生勇敢面對困難的意願。
活動難點：
理解勇氣的含義。
活動准備：
自制PPT圖片。
活動過程：
一、談話，引發興趣
請幼兒說說自己害怕的事情
二、什麽是勇氣
1、提问：什么是勇氣?
2、觀看PPT圖片，欣賞散文。
3、图片上的小朋友做了哪些有勇氣的事情?为什么这些事情都是有勇氣的?
4、幼儿根据图片，逐一描述有勇氣的行为。
5、教师小结：什么是勇氣，什么不是勇氣。
三、每個人都有勇氣
1、我们都做过有勇氣的事情，请小朋友说给大家听一听。
2、鼓勵幼兒講述自己的勇敢行爲，教師及時肯定。
3、结合个别看似与勇敢无关的表述，进一步理解“勇氣”的含义。
四、我有勇氣，不害怕
1、你現在遇到困難還會害怕嗎?
2、鼓励幼儿鼓起勇氣，大胆尝试原来害怕的事情。
活動反思：
本次教學活動，我覺得自己進行得過于倉促，當談到某一話題，就讓孩子回憶並講述，很多孩子一下子反應不過來，就延伸到其他方面去，課堂稍顯混亂，雖然我及時的停止，並進行適時的引導，但是孩子們的思維還是有個別偏離。其次我覺得自己在教學中的教態語言也還不夠精煉，如：教學過程中平凡使用“是呀，恩”等詞，需要加強鍛煉。此外活動最後環節結束地太無趣，社會活動很重要的一點是情感的體驗，並且我們想讓大家看到通過這節課孩子們學到了什麽。因此原先我設計的時候就打算讓孩子們有一個試一試的實際遊戲體驗，但是想了很久都沒想出合適的遊戲，因此今天活動就草草地結束了。
活動建議：
在课前的已有经验上要多加引导，或者拍一段孩子们游戏活动时的短片，在孩子们了解了什么是勇氣了之后，让小朋友找一找短片哪些行为是有勇氣的，增加一个知识的巩固。当然最好是“结束部分”能拓展延伸一下，即设计一个游戏环节让孩子真正的去体验勇氣。比如在操场把很多的轮胎、平衡木摆放好，并含有一定的难度，让孩子一个个攀爬过去。然后带领幼儿回到教室，讨论一下自己刚才的表现怎么样?在玩的过程中，你觉得哪点表现你有勇氣?是哪一种勇氣呢?
